经过本院专业教师研讨，针对在本院护理学专业课程教学中实施过程性考核,不仅要关注学生地理论知识学习情况,还要重视社会对护理学专业人才的需求。专业教师应要科学合理地制定过程性考核标准,将终结性学习目标合理地分配在教学的各个环节对学生进行考核。护理学专业课程考核标准不仅要考查学生对护理学专业知识的掌握情况，还要评价学生学习态度、学习习惯、专业能力和创新品质等综合能力。过程性考核要充分发挥对学生学习地导向性作用,把学习过程与学习考核联系在一起，调整传统一次性考试形式为学习过程中多次进行阶段性考查，促使考核结果能够更加公平公正地展现学生学习状况，并为学生准确定位自己提供依据，进而明确今后的专业发展方向。合理制定考核标准，促使考核结果公平公正。

护理专业课程教学中开展过程性考核要不断优化教学内容。护理工作在整个医疗工作中处于非常重要的地位，护理人员在医院技术人员中是占比最大的群体，其专业性强覆盖面广、工作量大，且和病患接触时间最多,所以,护理人员的技术水平高低决定着医疗工作质量的好坏。反映 一个医院的医疗水平， 这就要从护理人员的专业素养和职业道德素养方面进行逐步提升,在护理专业课程教学中，要不断优化教学内容，在讲授护理专业知识同时积极优化相关医学理论内容，重视护理专业学生的职业素养的提升，使得护土拥有较高的职业能力，甚至可以在工作中处理一些危急情况;并在优化教学内容基础上，促进学生自主学习能力地提升。